<<
>>

Учиться думать

Если американские университеты первоклассные, мало кто скажет то же самое об американских школах. Все знают, что американская школьная система переживает кризис и что год от года ученики осо­бенно плохо успевают по математике и точным наукам.

Однако ста­тистика показывает нечто иное. Действительная проблема Америки лежит не в качественном образовании, а в доступном. С момента введения в 1995 году, система Международных тенденций изучения математики и науки (МТИМИН) стала стандартом для сравнения образовательных программ во всем мире. Согласно самым послед­ним результатам, датированным 2003 годом, Соединенные Штаты попадают в середину рейтинга. Показатели США превышают сред­ний уровень двадцати четырех стран, включенных в отчет, но большинство стран, которые расположились ниже, - это развивающие­ся страны, подобные Марокко, Тунису и Армении. Восьмиклассники успевали лучше четвероклассников (сравнивались эти две катего­рии), но при этом отставали от сверстников в таких странах, как Голландия, Япония и Сингапур. СМИ сообщили эту новость с пред­сказуемой любовью к страшным сенсациям: «Экономическая мина замедленного действия: американские подростки худшие в мире по математике», - писал Wall Street Journa;

Но даже если показатели по математике и точным наукам в США много ниже, чем у лидеров, подобных Сингапуру и Гонконгу, суммарные показатели скрывают глубокие региональные, расовые и социально-экономические колебания. Двоечники и троечники находятся в рейтинге ниже среднего по США уровня, хотя - как отме­чено в одном исследовании, - «ученики американских школ в бога­тых пригородах имеют почти такой же рейтинг, как школьники в Сингапуре, считающемся абсолютным лидером по математике в си­стеме МТИМИН». Есть ученики, которые продолжают бороться и поступают в лучшие американские университеты. Разница в оцен­ках по точным дисциплинам между школами в бедных и богатых районах внутри Соединенных Штатов в четыре-пять раз больше, чем та же разница между средними показателями по США и Сингапуру.

Иными словами, Америка - большая и многообразная страна, в ко­торой существует настоящая проблема неравенства. Со временем она превратится в проблему конкурентоспособности, потому что ес­ли мы не будем учить и натаскивать треть работоспособного населе­ния, чтобы оно могло найти себе место в «экономике знаний», это погубит страну. Но мы точно знаем рецепт: школьники из пяти веду­щих школ Америки считаются одними из лучших в мире. Они напря­женно работают, у них жесткий график обязательных и факультативных занятий, это может засвидетельствовать любой, кто недав­но побывал в одном из студенческих городков «Лиги плюща»*.

Я ходил в начальную и среднюю школу в Мумбаи - в превосходную Соборную школу им. Джона Коннона. Преподавание в ней (тридцать лет назад) базировалось на методике, которую часто называют «азиатской»: здесь упор делается на запоминание знаний и постоянное тестирование. На самом деле это старинный британский и европейский педагогиче­ский метод, который сегодня стал считаться азиатским. Мне приходи­лось запоминать огромный материал, который «срыгивался» на экзаме­нах, а после благополучно забывался. Когда я пошел в колледж в Соеди­ненных Штатах, я столкнулся с совершенно иным миром. И хотя амери­канская система практически исключает строгость и зубрежку, она значительно лучше в смысле развития способностей к мышлению, а это именно то, что необходимо для успеха в жизни. Другие образовательные системы учат сдавать тесты, американская система учит думать.

' «Лига плюща» - ассоциация восьми частных американских университе­тов. - Прим. ред.

Вне всякого сомнения, именно этой особенностью объясняется, почему в Америке так много предпринимателей, изобретателей и лю­бителей риска. В Америке людям позволено быть смелыми, бросать вызов власти, терять все и оправляться после удара судьбы. Америка, а не Япония, дала миру несколько десятков Нобелевских лауреатов. Тарман Шанмугаратнам, бывший министр образования Сингапура, объясняет различие между системой своей страны и американской: «У нас обоих меритократия, - говорит он.

- У вас меритократия та­ланта, у нас меритократия экзамена. Мы знаем, как готовить людей к сдаче экзаменов. Вы знаете, как использовать их талант во всю ширь. Важно и то, и другое, но есть определенные области интеллектуаль­ной деятельности, которые мы не умеем тестировать - творчество, любопытство, страсть к неизведанному, амбициозность. Но самое главное, Америка обладает культурой образования, которая бросает вызов общепринятым взглядам, даже если это предполагает несогла­сие с властью. Именно этому Сингапур должен учиться у Америки».

По этой причине чиновники из Сингапура отправились недавно в американские школы. Они хотели понять, как можно создать систему, которая взращивает и поощряет изобретательность, сообразительность и умение решать проблемы. Как писала газета Washington Post в марте 2007 года, специалисты из лучших школ Сингапура посетили Академию наук и спецшколу в Вирджинии, чтобы изучить методику американского образования. Пока школьники «исследовали генети­чески измененные растения, зарисовывали в тетрадях листья и запи­сывали объяснения учителя», гости из Сингапура «фиксировали, как долго учителю приходится ждать, прежде чем ученик ответит на его вопрос, насколько бойко школьники отвечают и как они отстаивают свои взгляды». Хар Хуи Пенг, представительница сингапурского ин­ститута Хва Чонг, по словам Post, была поражена. «Просто наблюдая за школьниками, можно было видеть, как им интересен предмет, они не просто усваивали разжеванную информацию, - заметила Хар. - В Син­гапуре в школьных лабораториях всегда полно учеников, но никто из них добровольно не вызовется дать ответ на вопрос учителя. Чтобы как-то стимулировать инициативу, институт Хва Чонг ввел в систему оценок 10-процентную надбавку за устное выступление»

Пока Америка восторгается искусством азиатов сдавать тесты, азиатские страны направляют в Америку эмиссаров, чтобы понять, как научить своих детей думать. Лучшие средние школы в Пекине и Шанхае делают ставку на независимые исследования, научную конку­ренцию и клубы предпринимателей.

«Мне нравится форма общения ваших детей, - сказала Розалинд Чиа, другая сингапурская учительни­ца, побывавшая в Штатах. - Наверное, нам следует больше развивать в них эту способность - умение вести разговор со своими преподава­телями». Такие перемены даются непросто. Действительно, недавно японцы попытались придать большую гибкость своей образователь­ной системе за счет упразднения прежде обязательных занятий по субботам и увеличения времени на изучение общих предметов, чтобы школьники и учителя могли больше общаться друг с другом. «Но пере­ход Японии к ютори киойку, или к непринужденному образованию, -пишет Post, - вызвал обратную реакцию со стороны родителей, кото­рые стали беспокоиться, что их дети недостаточно много учатся и стали хуже успевать в тестах». Иными словами, просто изменение учебного плана - навязанное сверху - может привести лишь к сопротивлению. Американская же культура приветствует и поощряет реше­ние сложных вопросов, требовательное отношение к власти и неор­динарное мышление. Она позволяет людям ошибаться, а затем дает им второй и третий шанс. Она вознаграждает людей инициативных и оригинальных. Это те силы, которые действуют снизу вверх. Их не­возможно создать правительственным указом.

<< | >>
Источник: Фарид Закария. Постамериканский мир. 2009

Еще по теме Учиться думать:

  1. Что вы делаете, когда ваше искусство не работает?
  2. Волков Л., Крашенинников Ф.. Облачная демократия, 2011
  3. Спасибо, что защищаете нас от наших страхов
  4. «Я хорошо учусь в школе»
  5. Шенпа и турбулентность
  6. (Содержание процесса) Стратегическое планирование деятельности фирмы: сущность, решаемые проблемы, основные требования
  7. § 108. Коммуна и артели
  8. Особенности подготовки современных менеджеров
  9. 8. Техника борьбы и использование процесса активного мышления для разрешения причин возникающих проблем
  10. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАПИСАНИЮ РЕФЕРАТОВ
  11. Содержание и представители теории «глобализма» в изучении международных отношений
  12. Не надо кричать на рефери
  13. 3.1.5. Выяснение возможности выполнения подчиненным задания